Реферат на тему психология детства

    Две противоположных концепции детства в настоящий момент создали в России конфликтную ситуацию. Основная статья: Дошкольный возраст. Для уточнения нюансов. Ребенок прослеживает действия взрослого, появляются пробующие действия. Также, одной из характеристик кризиса трех лет является негативизм, проявляющийся в негативной реакции не на само действие взрослого, а на его просьбу или требование. К трем годам малыш овладевает способностью отделять себя от других, говорить о себе от первого лица, отмечается стремление к самостоятельности - происходит зарождение кризиса трех лет. К 9 — 10 месяцам их количество может быть довольно значительным.

    С ростом ребёнка всё больше и больше расширяется круг норм и правил, которые он доклад о термитах по усвоить и которые должны опосредствовать его поведение. Особенно здесь следует выделить нормы поведения по отношению к другим людям. При этом результаты воспитания не ограничиваются внешним поведением, происходят изменения в мотивационной сфере ребёнка.

    Но воспитание личности приносит плоды только в том случае, если оно проходит в правильном эмоциональном тоне, при сочетании требовательности и доброты. Итак, обращаясь к анализу обсуждаемого механизма при правильном воспитании ребёнка, профессор ещё раз обращает внимание на потребность в общении, на её раннее появление, её настоятельность и силу.

    На языке формул означает, что ребёнок на первых порах выполняет требуемое действие цель ради общения с матерью мотив. Рассмотренный механизм действует на всех этапах развития реферат на тему психология детства. Только с возрастом меняются и усложняются главные мотивы общения, ведь по мере роста ребёнка всё более широким становится круг его социальных контактов и связей.

    Специальные исследования, да и повседневные наблюдения показывают, что каждому этапу реального расширения контактов предшествует, а затем его сопровождает ярко выраженный мотив принятия другими, признания и утверждения в соответствующей социальной группе. Подобные мотивы, как показал очень отчётливо в своей работе Д.

    Эльконин, побуждают не только к прямым действиям: установлению контактов и отношений, занятию определённых позиций, но и к действиям, а затем и к развёрнутым реферат на тему психология детства, которые обеспечивают приобретение необходимых навыков, знаний, умений, мастерства. Следующий механизм формирования личности, который предлагает нам для рассмотрения Юлия Борисовна — это идентификация.

    Конечно, далеко не всё передаётся ребёнку в форме направленных воспитательных воздействий. Соответствующий механизм получил название механизма идентификации. Первые ярко выраженные идентификации происходят у дошкольников с родителями. Дети подражают родителям во всём. Занятия ими воспроизводятся, конечно, с чисто внешней стороны, но одновременно они усваивают и внутренние черты родителей — их вкусы, отношения, способы поведения и чувствования.

    Реферат на тему психология детства 2285643

    На более поздних возрастных стадиях чрезвычайно расширяется круг лиц, из которых выбирается образец — объект идентификации. Анализ субъективных отчётов, наблюдения и специальные исследования показывают, что реферат на тему психология детства личностного эталона, или образца, имеет чрезвычайно важную психологическую функцию. Оно облегчает вхождение в новую социальную позицию, усвоение новых отношений, образование новых личностных структур.

    Это вполне естественно: развивающаяся личность восприняла от образца нечто очень важное и нужное, но у неё свой путь. Он знаменует завершение определённого этапа в развитии личности, подъём её на новую ступень. При этом оказывается, что сложились новые отношения, появились новые мотивы, которые заставляют ставить новые цели и искать новые образцы и идеалы.

    Так процесс идёт по восходящим виткам спирали. Третьим механизмом, предложенным Гиппенрейтер, является механизм принятия и освоения социальных ролей. Во многом он сходен с механизмом идентификации, отличаясь от него значительно большей обобщённостью реферат на тему психология детства часто отсутствием персонализации осваиваемого эталона. Этот механизм описывается в психологии с помощью понятий социальная позиция и социальная роль.

    Социальная позиция — это функциональное место, которое может занять человек по отношению к другим людям. Она характеризуется, прежде всего, совокупностью прав и обязанностей.

    Заняв данную позицию, человек должен выполнять социальную роль, т. Надо отметить, что набор социальных позиций и ролей очень широк и разнообразен. Очевидно, что каждый человек задействован сразу в нескольких ролях. Обращаясь к процессу вхождения в роль, её освоения и выполнения, обнаруживаем, что многие моменты этого процесса являются, так сказать, горячими точками жизни личности.

    О психотерапии детства и детской психотерапии

    Подобные переживания отражают очень важный психологический момент — стремление предстать в новом виде, соответствующем новой роли. Если присмотреться ко всем фактам, составляющим то, что можно было бы назвать в целом феноменологией социальных ролей, имеет самое непосредственное отношение к формированию и жизни личности.

    Реферат на тему психология детства 1408

    Чтобы убедиться в этом, достаточно показать, что в ходе освоения и выполнения ролей, курсовые работы старый бизнес, появляются новые мотивы, во-вторых, происходит их соподчинение, в-третьих, видоизменяются системы взглядов, ценностей, этических норм и отношений. Выход личности за пределы роли, перерастание её очень напоминает аналогичную динамику при идентификации.

    Так происходит более или менее с каждой личностью, более или менее с каждой ролью. И в завершение знакомства с рассмотренными стихийными механизмами формирования личности, Юлия Борисовна замечает, что все механизмы действуют, как правило, совместно, тесно переплетаясь, и усиливая друг друга, и только умственное абстрагирование позволяет рассмотреть каждый из них в отдельности. Для того, чтобы все механизмы формирования личности действовали слажено, необходимо помнить и о возрастных особенностях и возможностях детей.

    Практические рекомендации по преодолению возрастных кризисов. Сущность и основные этапы становления возрастной психологии как реферат на тему психология детства дисциплины, предмет и методы ее исследования, история развития и современные достижения. Главные теории детского и личностного развития, психологические проблемы данного процесса.

    Закономерности психического развития. Возраст как системообразующее психология возрастной психологии. Характеристика младенческого возраста в разных психологических школах. Структура, динамика ведущей деятельности в младенческом возрасте, кризис одного года. Система возрастной диагностики умственного развития. Задачи возрастной психологии. Периодизация циклов и периодов развития. Особенности процесса развития детства. Диагностика умственного развития.

    Развивается детства и память ребёнка. Он начинает ориентироваться в окружающем мире, активно познает мир. В этот период огромное значение для малыша имеет игра. Раннее детство сменяет дошкольный возраст.

    В дошкольном возрасте ребёнок активно познаёт окружающий мир уже с помощью своего мышления. Очень важна информация, заложенная в ребёнка в реферат возрасте, так как именно в этом возрасте мозг ребёнка развивается очень интенсивно и впитывает в себя информацию, словно губка.

    В дальнейшем начиная с летребёнок просто развивает полученные знания. В это время закладывается основание всей будущей жизни. Поскольку этот период имеет решающее значение для формирования личности, важно знать, что представляет собой ребёнок этого возраста. Но полезно также знать и об общих чертах детей этого возраста. В 2 года ребёнок перешагивает через несколько препятствий чередующимся шагом, удерживает равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу.

    В подвижные игры для детей 2 лет можно включать прыжки, бег, бросание мяча и скатывание его с горки. Ориентируется в семи цветах спектра знает чёрный и белый цветанаходит по образцу, по просьбе взрослого. Трехлетний ребёнок собирает последовательно вкладывает меньшую в большую матрешки, мисочки, формочки, колпачки из четырёх-шести составляющих по показу, просьбе взрослого, в самостоятельной игре.

    Игры для ребёнка 3 лет могут быть основаны на подборе плоских геометрических фигур к образцу круг, прямоугольник, треугольник, трапеция, овал, квадрат.

    Наглядно ориентируется в конфигурации объёмных геометрических фигур подбирает к соответствующим по форме отверстиям. Ребёнок в 3 года собирает пирамидку из восьми-десяти колец по образцу или по рисунку по убыванию размера, по детства и цвету, по форме и размеру. Составляет картинку из двух частей на занятии. Подбирает мозаику к несложному рисунку.

    Запоминает и указывает место, где стояла убранная взрослым игрушка в совместной игре. Для формирования характера тему очень важна домашняя атмосфера. Если ребёнка ругают, то он будет жить с чувством вины. Если же он увидит терпимость и прощение, то вскоре и сам научится терпеть и прощать. Основные ценности ребёнок воспринимает в семье; там формируются его идеалы, его привычки, его отношение к жизни.

    Правильное психологическое и духовное воспитание ребёнка нужно начинать с самого рождения, это способствует формированию развитой, самодостаточной личности [3][4].

    Школьный период в жизни ребёнка начинается в шесть или семь лет и обычно заканчивается к 16 годам. Это период вторичной социализации, когда ребёнок, а затем и подросток усваивает культуру и социальную жизнь общества, в котором ему предстоит жить в качестве взрослого.

    Предложения из двух-трех слов конструируются ребенком без изменения формы слов.

    • Особенности общения дошкольника с взрослыми Первые годы жизни ребенка, его интенсивное нравственное развитие, заложение фундамента физического, психического и нравственного здоровья.
    • Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия.
    • Принятие Христианства на Руси.
    • Таким образом, взрослый все более и более выступает теперь уже не только со стороны удовлетворения основных потребностей ребенка, но и главным образом как носитель общественного опыта действий с предметами, которыми овладевает ребенок, и как организатор, руководитель его ориентировки во все расширяющемся предметном мире.
    • Если у животных, вплоть до антропоидов, решающее значение в развитии имеют две формы оп

    К трем годам происходит усвоение грамматической структуры предложения, дети улавливают предметные отношения и овладевают речевыми способами их выражения — предложения становятся полными, или распространенными. Сначала речь включена в действие, часто сопровождает манипулирование предметами, постепенно начинает выполнять функцию регулирования деятельности.

    На третьем году жизни становится возможен рассказ о виденном, пересказ слышанного, требование объяснения.

    Время правления Ельцина Б. Биологическим родителем считается тот, кто кормит и заботится о ребёнке. Основные теории развития в возрастной психологии. Византийский, арабский периоды. Выготский, который описал данные характеристики, считал, что зарождение потребности в признании и уважении способствует их возникновению.

    Ситуации, неблагоприятные для развития речи: малое общение, ограниченное гигиеническим уходом, погруженность взрослого в собственные проблемы, а также, напротив, слишком хорошее понимание ребенка и выполнение всех его требований. Если у ребенка замедленно развивается собственная активная речь, необходимо удостовериться, что у него нормальный слух, что он понимает обращенные к нему просьбы и предложения в пределах ситуации общения, разумно играет, пытается реферат на тему психология детства словам.

    В этом случае повода для особого беспокойства нет, однако необходима специальная педагогическая работа. Варианты отклонений речевого развития и причины речевых трудностей у детей 2 — 2,5 лет могут быть различными. Соответственно и приемы оказания помощи разнообразны. Ребенок начинает понимать обращенную к нему речь взрослых во второй половине первого года жизни.

    Он устанавливает связи между произносимыми словами их звуковым образом и предметами или собственными действиями. Эти связи возникают либо в совместной деятельности взрослых с ребенком или путем специального обучения.

    К 9 — 10 месяцам их количество может быть довольно значительным.

    Продолжаем общаться с ребёнком. Кюльман, г. Со временем, ребенок сам соотносит свойства предметов с действиями - определяет, что лучше всего можно делать данным предметом, какие действия подходят к определенному предмету. Все формы обращения к сверстникам гораздо менее нормативны и регламентированы.

    Дети выполняют по слову ряд движений — подают ручку, подают отдельные игрушки, бросают предметы, отыскивают взглядом некоторые предметы и взрослых людей. Как известно, слово относится не к какой-либо единичной конкретной вещи, а к целой их группе, в которую могут входить предметы, различные по внешним признакам цвету, форме, величине и т. Уже на самых ранних ступенях детства одно и то же слово связывается ребенком с различными иногда очень мало сходными предметами.

    Необходимость обозначать одним и тем же словом различные по своим внешним признакам предметы требует обобщения. Первые обобщения как раз и возникают на этой основе уже в период, реферат на тему психология детства к появлению самостоятельной речи.

    Характер этих ранних обобщений изучен еще недостаточно. По-видимому, в их основе не может лежать выделение общего способа общественного употребления предметов, так как общественные функции многих предметов еще недоступны ребенку. Можно предполагать, что в их основе лежит выделение легкозамечаемых признаков предметов. При многообразии связей между словами и предметами первоначальное понимание зависит от конкретной ситуации.

    Всякий новый предмет, сходный по способу действия с ним или в каком-либо другом отношении с уже знакомыми ребенку предметами, легко вступает в связь с обозначающими их словами.

    Сколько стоит написать твою работу?

    На этой основе относительно быстро растет количество понимаемых ребенком слов, так называемый пассивный словарь. У него укрепляется активное отношение к вопросу и, в более широком смысле, ко всякому обращению взрослого. Теперь поводом для действий ребенка часто является словесное обращение взрослого, чего, естественно, не наблюдалось в период доречевого общения со взрослыми.

    Накопление названий предметов происходит в следующем порядке: сначала усваивается понимание названий непосредственно окружающих ребенка вещей, затем имен взрослых и названий норушек, изображений предметов одежды и, наконец, частей тела и лица. Быстро растет количество понимаемых слов в период от года до полутора лет, когда ребенок легко усваивает названия предметов.

    В период до двух лет количество таких слов возрастает ещё более значительно. Ребенок понимает почти все слова, которые говорит ему взрослый относительно окружающих предметов. Особый интерес представляет развитие понимания ребенком различных поручений, названий действий и инструкций к их выполнению. Важно отметить, реферат на тему психология детства в результате понимания инструкций речь для ребенка становится носителем цели осуществляемых им действий.

    Это позволяет руководить: поведением ребенка при помощи речи. Понимание инструкций является одним из важнейших условий формирования своеобразных отношений ребенка и взрослого, обнаруживающихся в их совместной деятельности.

    Инструкция взрослого организует протекание предметных действий ребенка. Постепенно она начинает нести организующую функцию не только по ходу их выполнения, но и предвосхищая их, организуя ориентировочную деятельность ребенка по отношению к условиям и способам осуществления предстоящего или усваиваемого действия. Поэтому развитие у ребенка понимания речи на втором году жизни играет важнейшую роль при усвоении им способов действий с реферат на тему психология детства.

    На третьем году жизни понимание речи ребенком и возрастает по объему, и качественно изменяется. Ребенок любит слушать, когда говорят взрослые, любит слушать сказки, рассказы, стихи. Дети в возрасте лет могут понимать не только речь взрослого, направленную на организацию их практических действий, т.

    История возникновения счета доклад небольшой16 %
    Реферат о труде человека34 %
    Глобализация в россии реферат30 %
    Производственный менеджмент курсовая работа64 %
    Защитные механизмы человеческого организма реферат12 %

    Слушание и понимание речи взрослого, содержащей сообщение о предметах и явлениях, выходящих за пределы непосредственной ситуации общения детства с ребенком, является реферат приобретением, так как создает возможность использования речи в роли основного средства познания по отношению к предметам, недоступным непосредственному опыту ребенка.

    Сроки начала интенсивного роста активного словаря, появления первых двух- и трехсловных предложений, возникновения первых вопросов, обращенных к взрослым, зависят в первую очередь от характера отношений взрослых к ребенка, от особенностей общения между. В тех случаях, когда окружающие мало говорят с ребенком, не вызывают его на активное использование слов, речь может отставать в своем развитии.

    Имеются случаи задержки развития речи ребенка на стадии ситуативной речи. В литературе приводятся описания длительных задержек развития речи на переходном этапе. Тему психология для этого. Нередко отставание речи связано с тем, что взрослые, хорошо зная значение ситуативных слов ребенка и угадывая малейшие его желания, не стимулируют у него обращения к более дифференцированной активной речи.

    Более часты случаи, когда задержка в развитии речи вызвана недостаточным общением взрослых с ребенком.

    Реферат на тему психология детства 3640344

    Бывает так, что взрослые не только сами мало обращаются к ребенку, но и - это главное — не поддерживают его обращений к нимпредоставляя самому ребенку справляться с возникающими в его действиях затруднениями или не удовлетворяя желаний ребенка.

    Естественно, что в таких случаях заглушается сама потребность ребенка в общении со взрослыми, он перестает обращаться к ним — в результате задерживается развитие его активной речи. При правильных условиях воспитания резкий перелом в развитии речи ребенка обычно происходит в начале второй половины второго года жизни, когда наряду с увеличением количества употребляемых слов возникают первые двух- трехсловные предложения.

    В большинстве случаев они состоят из слов, уже употребляющихся ребенком и объединенных в одно предложение без изменения их формы. Предложения, конструируемые ребенком в этом возрасте, существенно отличаются от предложений, употребляемых взрослыми, именно неизменяемостью входящих в их состав отдельных слов. Ребенок обращается ко взрослым по разным поводам: просит, указывает, называет, требует и сообщает. Общение ребенка в этот период ограничено главным образом кругом тех взрослых, с которыми у него налажен контакт, с которыми он чаще всего связан.

    Собственная речь ребенка уже включена в его деятельность, часто сопровождая его манипулирования с предметами, игрушками: ребенок баюкает куклу, обращается к мишке, которого кормит, подгоняет лошадку, констатирует падение игрушки и т. Постепенно на основе общения со взрослыми речь ребенка начинает выполнять и функцию организации его действий, входя в них как обязательный компонент.

    Характерность кризиса трех лет реферат на тему психология детства том, что происходящие с малышом личностные изменения, влияют меняют его отношения со взрослым. Происходит отделение ребенком - себя от других людей, осознание своих возможностей, ощущение себя источником воли - потому и возникает этот реферат на тему психология детства.

    Ребенок сравнивает себя со взрослым, у него возникает инстинктивное желание выполнить те же действия, что и. В раннем детстве происходит проявление таких черт, как упрямство, негативизм, деспотизм, обесценивание, своеволие, строптивость, протест-бунт.

    Реферат на тему психология детства 7737

    Выготский, который описал данные характеристики, считал, что зарождение потребности в признании и уважении способствует их возникновению. Упрямство - причина его состоит не в желании малышом заполучить требуемое, а в проявлении уважения к его мнению. Ему важно утвердить свое проявление "взрослости", значимость своего мнения.

    Потому упрямый ребенок продолжает отстаивать свое, если уже и не нуждается в этой вещи. Также, одной из характеристик кризиса трех лет является негативизм, реферат на тему психология детства в негативной реакции не на само действие взрослого, а на его просьбу или требование.

    В основном, проявление негативизма наблюдается не с посторонними людьми, а во взаимоотношениях с родными. Вероятно, малыш подсознательно чувствует, что по отношению к родным, такое поведение не нанесет ему значительного вреда.

    Потому нужно понимать насколько разными являются вещи - негативизм и непослушание. Деспотизм проявляет себя в диктате ребенка окружающим его людям, каково должно быть их поведение, он требует послушания, поступать, как говорит.

    Чаще поведение такого типа отмечается тогда, когда малыш является единственным или по счету последним в семье.

    Такая характерность, как обесценивание, является признаком всех кризисов. Его проявление выражается в обесценивании всех ценностей и привычек, которыми ранее психология детства дорожил. Проявляется это путем отказа соблюдать в прошлом принятые правила поведения, на данный момент, не считая их разумными, пренебрежения любимыми ранее игрушками - бросает и ломает.

    Ребенок стремится все делать сам - это и есть выражение своеволия. В период младенчества его стремление проявлялось в физической самостоятельности, сейчас же оно имеет направленность на самостоятельность замыслов и намерений.

    Данное поведение проявляется в предлагаемых действиях взрослым, к примеру: "Сделай это сам", "Ты уже большой и можешь это сделать", а также в неизменном стремлении поступить так, а не по-другому. Ребенка так захватывает чувство своеволия, что он идет на открытое противопоставление своих желаний ожиданиям. Выражение самостоятельности являет свое отражение на взаимоотношениях со взрослыми. Осознавая свою возможность сделать что-либо самому, ребенок понимает, что больше нет нужды в помощи взрослых.

    Им нужно понять и принять тему, стараться не критиковать ребенка, избегать негативных высказываний по этому поводу, позволять ему проявлять свою самостоятельность. В строптивости прослеживается схожесть с негативизмом и упрямством, она направлена против принятых положений о поведении в семье.

    Так, ребенок проявляет нежелание есть, тогда, как семья собиралась на совместный ужин за столом, аппетит проявляется у него позже. Протест-бунт сертификация услуг автосервиса реферат себя в частых конфликтах родителей с детьми. По мнению Л. Выготского, ребенок пребывает в неизменном конфликте с окружающими, в военном положении с. В детском раннем возрасте центральной деятельностью является предметная, влияющая как на общение со взрослыми, на психическое развитие.

    В период младенчества деятельность является манипулятивной - малыш повторяет действия взрослого, переносит на другой предмет усвоенное действие, осваивает собственные действия. Детства, производя манипуляции, ребенок пользуется лишь внешними отношениями и свойствами предметов. Реферат для ребенка становятся объектом, имеющим определенный способ использования и назначение. При упорном овладении новыми действиями тему психология, взрослый наставляет малыша, сотрудничает с ним, помогает в трудном положении.

    На рубеже периодов младенчества и раннего детства, ребенок не понимает функции предмета, манипулируя. Он множество раз открывает, закрывает детства, но ее функционального назначения так и не понимает.

    Только взрослый может разъяснить ребенку назначение какого-либо предмета. Однако, нет гарантий, что ребенок использует его лишь по назначению, но важность представляет само знание как, где, когда нужно делать.

    Но, зная, что фломастеры используют для рисования, малыш может что-либо строить из них, или просто катать их по полу. Предмет и действие в сознании ребенка меж собой имеют тесную связь - у него не получается попить из палочки, причесаться кубиком. Однако, постепенно ребенок разделяет предмет от действия. При связи предмета с действием выделяются три фазы:. В развитии предметной деятельности Д. Эльконин определил две направленности:.

    Процесс развития действия - совместный со взрослым к самостоятельному исполнению. Мещеряков и И. Соколянский исследовали процесс развития данного действия. Из чего следует, что сперва исполнение, оценка, ориентация действия принадлежат взрослому - взрослый руками малыша производит действия, затем взрослый начинает действие, а малыш продолжает, детства взрослый показывает, как выполнять действие, а в итоге просто реферат речевые инструкции.

    Процесс развития способов и средств ориентирования ребенка при выполнении действий. Состоит из нескольких этапов - первый:.