Память психология контрольная работа

    Более убедительная нейронная теория, которая исходит из представления, что нейроны образуют цепи, по которым циркулируют биотоки. А тем, у кого преобладает тактильная чувствительность, нужно создать для запоминания комфортные условия: сделать мягкое освещение, прилечь на диване или в мягком кресле, одеть одежду, в которой вы удобно чувствуете себя После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, спустя 50 - 60 минут, снова спрашивает у исследуемого эти слова без напоминания 8. Длина ряда пар чисел варьируется от 2 до 8. Для того чтобы запомнить, один человек должен сам прочесть текст, и у него восстанавливается преимущественно зрительный образ. Методы изучения личности в психологии и их виды.

    Память как запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Психологические уровни изучения механизмов памяти. Основные типы ассоциаций. Особенности развития произвольной памяти в различных видах детской дошкольной деятельности. Запоминание материала, его сохранение и последующее воспроизведение как одно из удивительных свойств мозга. Механизм действия памяти человека. Основные виды памяти, отклонения в память психология контрольная работа функционировании и патологии.

    Методики улучшения запоминания информации. История развития психологии памяти и экспериментальные исследования. Органические основы памяти. Характеристика процессов запоминания, сохранения, забывания, узнавания и воспроизведения. Эйдетизм как явление исключительной, феноменальной памяти.

    По содержанию запоминаемого материала - образная, эмоциональная, двигательная, словесная.

    Память человека

    В зависимости от способа запоминания -логическая и механическая. По длительности сохранения материала память может быть долговременной и кратковременной. В зависимости от наличия сознательно поставленной цели запомнить - непроизвольной и произвольной. В основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться по влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Под следами в данном случае понимают определенные электрохимические и биохимические изменения в нейронах.

    Эти следы могут при определенных условиях оживляться, то есть в них возникает процесс возбуждения при отсутствии раздражителя, вызвавшего указанные изменения. Механизмы память психология контрольная работа можно рассматривать на различном уровне, с различных точек зрения.

    Если исходить из психологического понятия ассоциации, то физиологический механизм их образования - временные нервные связи. Движение нервных процессов в коре оставляет след, проторяются новые нервные пути, то есть изменения в нейронах приводят к тому, что облегчается распространение нервных память психология контрольная работа именно в этом направлении.

    Память психология контрольная работа 1276

    Таким образом, образование и сохранение временных связей, их угасание и оживление представляют собой физиологическую контрольная ассоциаций. Об этом и говорил И. Павлов: Временная нервная связь есть универсальнейшее физиологическое явление в животном мире и в нас самих.

    А вместе с тем оно психология и психическое - то, что психологи память ассоциацией, будет ли это образование работа из всевозможных действий, впечатлений или из букв, слов и мыслей.

    В настоящее время нет единой теории механизмов памяти.

    Мучником и В. Теории памяти Память — воспроизведение прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию о событиях внешнего мира, реакциях организма и многократно выводить ее в среду сознания и поведения. Психологические уровни изучения механизмов памяти.

    Более убедительная нейронная теория, которая исходит из представления, что нейроны образуют цепи, по которым циркулируют биотоки. Под биотоков происходят измерения в синапсах местах соединений нервных клетокчто облегчает последующие прохождение биотоков по этим путям.

    Другая теория молекулярная теория памяти, считает, что под влиянием биотоков в протоплазме нейронов образуются особые белковые молекулы, на которых "записывается" поступающая в мозг информация примерно так, как на магнитофонной ленте записывается слова и музыка.

    Особое значение, которое с древних времен придавалось памяти, можно усмотреть в том, что в древнегреческой мифологии именно богиня памяти - Мнемосина, слыла матерью муз, покровительницей ремесел и наук. Долгое время проблема памяти разрабатывалась главным образом философией в тесной связи с общей проблемой знания. Основа памяти называется природной памятью. Выделяют три вида памяти:. Наглядно-образная память, которая помогает хорошо запоминать лица, звуки, цвет, форму предмета и т.

    Словесно-логическая память, при которой запоминается информация на слух. Эмоциональная память, при которой запоминаются пережитые чувства, эмоции и события. Формы проявления памяти чрезвычайно многообразны. Объясняется это тем, что память обслуживает все виды память психология контрольная работа деятельности человека. В основу видовой классификации памяти положены три основных критерия: 1 объект запоминания, то есть то, что запоминается, Это предметы и явления, мысли, движения, чувства.

    Соответственно этому различают такие виды памяти, как образная, словесно-логическая, двигательная и эмоциональная; 2 степень волевой регуляции памяти. С этой точки память психология контрольная работа различают произвольную и непроизвольную память; 3 длительность сохранения в памяти. В данном случае имеют в виду кратковременную, долговременную и оперативную память.

    Память. Основные виды. Индивидуальные особенности

    Таким образом, мы видим, что все виды памяти различают в зависимости от того, что запоминается и насколько долго помнится. Образная память - это память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, память психология контрольная работа, вкусовой. Если зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют ведущую роль в жизненной ориентировке всех нормальных людей, то осязательную, обонятельную и вкусовую память в известном смысле можно назвать профессиональными видами: как и соответствующие ощущения, эти виды памяти особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельности.

    Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно - логической.

    В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Этот вид памяти является специфически человеческим видом, в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становиться ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти. Она память психология контрольная работа ведущую роль в усвоении знаний в процессе обучения.

    Двигательная память это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их память психология контрольная работа. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, ровно как и навыков ходьбы, письма и т. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться сначала осуществлять те или иные действия.

    В зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной памятью.

    В тех случаях, когда мы ставим такую цель, говорят о произвольной памяти. В последнем случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия. Непроизвольная и произвольная память в месте с тем представляют собой две последовательные ступени развития памяти.

    Каждый по своему опыту знает, какое огромное место в нашей жизни занимает не произвольная память, на основе которой без специальных мнемических намерений и усилий формируется основная и по объёму, и по жизненному значению часть нашего опыта. Однако в деятельности человека нередко возникает необходимость руководить своей памятью.

    Контрольная работа: Особенности памяти и трудности в обучении.

    Память психология контрольная работа этих условиях важную роль играет память психология контрольная работа память, дающая возможность преднамеренно заучить или припомнить то, что необходимо. Память долговременная - подсистема памяти, обеспечивающая продолжительное часы, годы, иногда десятилетия удержание знаний, а также сохранение умений и навыков и характеризуемая огромным объектом сохраняемой информации.

    Основным механизмом информации. Основным механизмом ввода данных в память долговременную и их фиксации обычно считается повторение, которое осуществляется на уровне кратковременной памяти. Однако чисто механическое повторение не приводит к устойчивому долговременному будущего он будет эссе. Кроме того, повторение служит необходимым условием фиксации данных в долговременной памяти лишь в случае вербальной или легко вербализуемой информации.

    Решающее значение имеет осмысленная интерпретация нового материала, установление связей между ним и тем, что уже известно субъекту. В отличие от долговременной памяти, для которой характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения, кратковременная память характеризуется очень кратким сохранением после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением.

    Центральную роль при кратковременном удержании данных играют процессы внутреннего называния и активного повторения материала, протекающие обычно в форме скрытого проговаривания. Выделяют два вида повторения. В первом случае оно носит относительно механический характер и не приводит к каким-либо заметным преобразованиям материала.

    Этот вид повторения позволяет удерживать информацию на уровне кратковременной памяти, хотя недостаточен для ее перевода в долговременную память. Долговременное запоминание становится возможным только при втором виде повторения, сопровождающемся включением удерживаемого материала в систему ассоциативных связей.

    Современные исследования показывают, что ограничения кратковременной памяти не служат препятствием при запоминании больших объемов осмысленного перцептивного материала. Кроме того, выделяют в отдельный вид памяти - оперативную память. Оперативной памятью называют запоминание каких-то сведений, данных на время, необходимое для выполнения операции, отдельного акта деятельности. Например, в процессе получения результата удерживать в памяти действия необходимо до промежуточной операции, которые в дальнейшем могут быть забыты.

    Последнее обстоятельство очень важно -использованную информацию, утратившую свою память психология контрольная работа, помнить нерационально - ведь операционная память должна быть заполнена новой информацией, необходимой память психология контрольная работа текущей деятельности. Первоначально у ребенка преобладает образная память, значение которой уменьшается с возрастом.

    Тем не менее результат запоминания обычно выше при опоре на наглядный материал, так что широкое использование наглядных средств обучения является закономерным и эффективным. В наибольшей степени возможности природной памяти проявляются в дошкольном возрасте.

    В психологии существует понятие сензитивности чувствительность к воздействиям определенного рода. В дошкольном возрасте память по скорости развития опережает другие способности, ребенок рассматривает картинку, видит необычный предмет и начинает рассуждать, припоминая что-то из своего жизненного багажа.

    Легкость, с которой дети дошкольного возраста запоминают стихи, считалки, загадки, сказки, объясняется бурным развитием их природной памяти. Ребенок запоминает все яркое, красивое, необычное, привлекающее внимание.

    Ребенок запоминает непроизвольно, другими словами, он запоминает, не желая. В дошкольном возрасте главным видом памяти является образная. Ее развитие и перестройка связаны с изменениями, происходящими в разных сферах психической жизни ребенка. Совершенствование аналитико-синтетической деятельности влечет за собой преобразование представления.

    На протяжении дошкольного возраста значительно изменяется содержание двигательной памяти. Движения становятся сложными, включают несколько компонентов.

    24 Память

    Словесно-логическая память дошкольника интенсивно развивается в процессе активного освоения речи при слушании и воспроизведении литературных произведений, рассказывании, в общении со взрослыми и сверстниками. Дошкольный период - эпоха господства природной, непосредственной, непроизвольной памяти. У дошкольника сохраняется зависимость запоминания материала от таких его особенностей, как эмоциональная привлекательность, яркость, озвученность, прерывистость действия, движение, контраст и пр.

    Элементы произвольного поведения - это главное достижение дошкольного возраста. Важным моментом в развитии памяти дошкольника выступает появление личных воспоминаний.

    Аткинсон Р. Целесообразно сообщить младшим школьникам информацию о различных приемах и способах запоминания, и помочь в овладении теми из них, которые окажутся наиболее эффективными. Запоминание чисел зрительная память. Двигательная память генетически по своему происхождению предшествует другим видам памяти. Одним из существенных приемов осмысленного запоминания являются наглядные образы, связанные с тем, что надо запомнить.

    К концу дошкольного детства у ребенка появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Однако тот факт, что память развивается у дошкольника наиболее интенсивно по сравнению с другими способностями, не значит, что следует удовольствоваться этим фактом.

    Наоборот, следует максимально развивать память ребенка в период, когда к этому располагают все факторы. Поэтому можно говорить о развитии памяти ребенка начиная с раннего детства.

    Память психология контрольная работа 5449

    Достоверно известно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время - потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста. Дошкольники необычайно чувствительны к разного рода воздействиям, и если мы не замечаем результатов каких-то воздействий, то это еще не свидетельствует, что они ничего не значат.

    Дети, как губка, впитывают впечатления, знания, но далеко не сразу выдают результаты.

    Курсовая работа на тему система управления персоналом организации64 %
    Устройство ввода и вывода доклад88 %
    Византийская империя доклад википедия16 %

    В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения.

    Как уже указывалось, суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредствованной. Преобразование мнемической функции обусловлено значительным повышением требований к ее эффективности, высокий уровень которой необходим при выполнении различных мнемических задач, возникающих в ходе учебной деятельности.

    Теперь ребенок должен многое запоминать: заучивать материал буквально, уметь пересказать его близко к тексту или своими словами, а, кроме того, помнить заученное и уметь воспроизвести его через длительное время.

    Неумение ребенка запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет в конечном итоге на отношение память психология контрольная работа учебе и школе. У младших школьников хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни. Рассмотрим такой пример.

    Формы непроизвольной памяти школьников 4 класса выявлялись в процессе выполнения учащимися задания по анализу нового для них понятия. Они непроизвольно запомнили и воспроизвели лишь фактический материал задания и поэтому решали предложенную задачу недостаточно осознанно. Таким образом, к концу младшего школьного возраста складываются три качественно различные формы непроизвольной памяти.

    Только одна из них обеспечивает память психология контрольная работа и систематическое запоминание учебного материала. Однако далеко не все из того, что приходится запоминать первокласснику в школе, является для него интересным и привлекательным.

    Поэтому непосредственная память оказывается здесь уже недостаточной. Нет сомнения в том, что заинтересованность ребенка в школьных занятиях, его активная позиция, высокая познавательная мотивация являются необходимыми условиями развития памяти. Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Похожие работы на - Память. Скачать Скачать документ Информация о работе Информация о работе.

    Анализ развития кратковременной память психология контрольная работа долговременной памяти детей младшего Память и её виды. Память и методы её исследования. Одна из них — быстрота формирования. Эмоциональная память часто возникает с первого раза, не требуя для запоминания многократных повторений. Ребенку достаточно один память психология контрольная работа сунуть руку в огонь для того, чтобы это запечатлелось на всю жизнь.

    Испытанные при этом эмоции боли и страха оставляют глубокий след, прочность которого удивительна [3]. Для воспитания сильной эмоциональной памяти необходимо пользоваться схемой поведения, которая, по И. Павлову, отвечает содержанию физиологического явления, названного условным рефлексом, или временной нервной связью. Если в момент сильного переживания вы обратите внимание на какой-то объект, то возникает соответствующая связь этого объекта с переживаемым чувством: отныне оно как бы вмещается в него, оживая при каждом новом его восприятии.

    Память психология контрольная работа 8513125

    Образная память — это сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Образная память воспроизводит запахи моря и дыма, аммиака и розы; вкус мороженого и касторки, хлеба и конфет; очертания гор и взлет самолета, вид города на плане и силуэт Эйфелевой башни; мягкость ваты и холод металла, колючесть шипов и память психология контрольная работа рукопожатия.

    Образная память бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной и вкусовой. Зрительная и слуховая память наиболее отчетливо проявляется у всех нормально развитых людей, а развитие осязательной, обонятельной и вкусовой памяти связано преимущественно с различными видами профессиональной деятельности например, у дегустаторов или наблюдается у людей, лишенных зрения и слуха.

    Память психология контрольная работа 4661153

    Высокого развития образная память достигает у представителей творческих профессий: художников, музыкантов, писателей. Эйдетические образы являются следствием инертности возбуждения центрального коркового звена зрительного или слухового анализатора [9]. Поэтому человек-эйдетик некоторое время после восприятия продолжает во всех деталях видеть только что воспринятую картину, слышать мелодию и т.

    Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении мыслей. Мысли не существуют вне речи, вне тех или иных слов и выражений.

    Память. - Контрольная работа по учебной дисциплине «Общая психология»

    Поэтому такой вид памяти называется не просто логическим, а словесно-логическим. С первых лет нашей жизни мы накапливаем запас память психология контрольная работа, получаем образование. Наше образование обеспечивается словесно-логической памятью, поэтому так важно максимально полно использовать ее возможности. Словесно-логическая память так же, как и другие виды памяти, окрашивает личность индивидуальностью.

    Словесно-логическая память является специфически человеческой памятью в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, она становится ведущей по отношению к ним, от ее развития зависит развитие всех других видов памяти.

    Словесно-логической памяти принадлежит ведущая роль в усвоении знаний в процессе обучения. В зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. В первом случае имеют в виду такое запоминание и воспроизведение, которое происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без память психология контрольная работа им специальной задачи.

    Произвольная память ставит специальную цель запомнить и воспроизвести тот или иной материал, а процесс запоминания или воспроизведения требует волевых усилий. Непроиз вольное запоминание не всегда является более слабым, чем произвольное, во многих случаях оно даже превосходит. Установлено, что лучше не произвольно запоминается материал, который является объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели, а не средства осуществления деятельности.

    Непроизвольно лучше запоминается также материал, с которым связана интересная и сложная умственная работа. Память психология контрольная работа упомянутые виды памяти не существуют изолированно друг от друга.

    Они выступают всегда совместно и неотделимы один от другого. Однако у различных людей часто тот или иной вид памяти может преобладать над другими, определяя их тип памяти. Тип памяти — это наиболее свойственный данному человеку вид памяти, определяющий его способ запоминания и продуктивность его памяти в целом.

    Первая дифференциация типов памяти связана с тем, какая сенсорная область служит наилучшей основой для воспроизведения.

    • Так, П.
    • Информация от наших органов чувств была бы бесполезной, если бы память не сохраняла связи между отдельными фактами и событиями.
    • Из практики известно что осмысленное заучивание значительно продуктивнее механического.
    • Вишня

    Одни люди лучше запоминают зрительные, другие — слуховые, третьи — двигательные данные. Для того чтобы запомнить, один человек должен сам прочесть текст, и у него восстанавливается преимущественно зрительный образ. У другого - такую преобладающую роль играют слуховые восприятия и представления. У третьего — двигательные, текст закрепляется лучше всего посредством записи. Глава 2. Диагностика и методы развития памяти 2.

    Работа способы диагностики памяти 2. Тест 1. Неправильно воспроизведенные по порядку и величине числа зачеркивают. Пропуски чисел в память психология контрольная работа не считаются ошибкой. После однократного предъявления обычно воспроизводится ряд из пяти чисел.

    На запоминание 20 слов дается 40 секунд. Украинец 2. Экономка 3, память психология контрольная работа. Каша 4. Татуировка 5. Нейрон 6. Любовь 7. Ножницы 8. Контрольная 9. Глина Вишня Масло Бумага Пирожное Логика Социализм Глагол Прорыв Дезертир Свеча Запоминание чисел зрительная память. На запоминание дается 40 секунд. Срок определяется задачей. Измеряется оперативными единицами памяти. Таким образом, у вас должно быть получено и записано четыре суммы.

    Время вычисления и выполнения 15 секунд. Кратковременную память характеризует такой показатель, как объем. Он в среднем равен от 5 до 9 память психология контрольная работа информации и определяется по числу единиц информации, государственное регулирование инвестиций работа человек в состоянии точно воспроизвести спустя несколько десятков секунд после однократного предъявления ему этой информации.

    Кратковременная память связана с так называемым актуальным сознанием человека. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая сознается, соотносится с актуальными интересами и потребностями человека, привлекает к себе его повышенное внимание. Оперативной называют память, рассчитанную на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, вставшей перед человеком, и рассчитан только на решение данной задачи.

    После этого информация может исчезать из оперативной памяти. Этот память памяти по длительности хранения информации и своим свойствам занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной.

    Долговременная - это память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты. Более того, многократное и систематическое воспроизведение данной информации только упрочивает ее следы в долговременной памяти. Последняя предполагает способность человека в любой нужный момент припомнить то, психология когда-то было им запомнено. При пользовании долговременной памятью для припоминания нередко требуется мышление и усилия воли, поэтому ее функционирование на практике обычно связано с двумя этими процессами.

    Генетическую память можно определить как такую, в которой информация хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Основным биологическим механизмом запоминания информации в такой памяти являются, по-видимому, мутации и связанные с ними изменения генных структур.

    Генетическая память у человека -единственная, на которую мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание. Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Она чрезвычайно важна для людей любых профессий, особенно для инженеров и художников.